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植物體生長、吸收等生命活動所需要的動力,來自什么生理過程( )
A.光合作用
B.呼吸作用
C.吸收作用
D.蒸騰作用
【答案】分析:由我們所學(xué)的知識可以知道:(1)生物細(xì)胞利用氧將植物體內(nèi)的有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和水,并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來,為生命活動提供動力,這個過程叫呼吸作用,呼吸作用在生物體的線粒體中進(jìn)行的.
(2)呼吸作用的公式:有機(jī)物+氧二氧化碳+水+能量,呼吸作用是生物的共同特征.
(3)植物的光合作用公式:二氧化碳+水有機(jī)物(儲存能量)+氧,光合作用制造的有機(jī)物不僅滿足自身的需要,還為其它生物提供食物,同時吸收二氧化碳釋放出氧氣,維持生物圈中的碳-氧平衡,據(jù)此可以解答本題.
解答:答:A:植物進(jìn)行光合作用只能儲存能量而不能釋放能量,為錯誤項.
B:植物進(jìn)行呼吸作用分解有機(jī)物,將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來,滿足生命活動的需要,為生命活動提供動力,為正確項.
C:植物的吸收作用是指植物吸收他人中的水和無機(jī)鹽等來促進(jìn)植物的生長,為錯誤項.
D:植物的蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水以氣體的形式散失到空氣中的過程,而無法為植物生長和吸收提供動力,為錯誤項.
故選B
點評:關(guān)鍵知道植物進(jìn)行光合作用分解有機(jī)物將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來,為生命活動提供動力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?青島)如圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是
光合作用
光合作用
;能降低植物體的溫度并促進(jìn)根吸收水分的生理過程是
蒸騰作用
蒸騰作用

(2)植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程
呼吸作用
呼吸作用
所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是
根尖的成熟
根尖的成熟

(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高
光合作用
光合作用
的效率.
(5)某生物研究小組進(jìn)行了以下實驗探究:
①某同學(xué)先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍(lán)色.該實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是
淀粉是光合作用的產(chǎn)物
淀粉是光合作用的產(chǎn)物

②氣體是如何進(jìn)出植物葉片的呢?某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是
氣孔
氣孔
植物進(jìn)行氣體交換的“窗口”.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進(jìn)根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高_(dá)_____的效率.
(5)某生物研究小組進(jìn)行了以下實驗探究:
①某同學(xué)先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍(lán)色.該實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是______.
②氣體是如何進(jìn)出植物葉片的呢?某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是______植物進(jìn)行氣體交換的“窗口”.

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科目:初中生物 來源:青島 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進(jìn)根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高_(dá)_____的效率.
(5)某生物研究小組進(jìn)行了以下實驗探究:
①某同學(xué)先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍(lán)色.該實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是______.
②氣體是如何進(jìn)出植物葉片的呢?某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是______植物進(jìn)行氣體交換的“窗口”.
魔方格

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科目:初中生物 來源:2012年山東省臨沂市臨沭縣青云中學(xué)中考生物模擬試卷(一)(解析版) 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進(jìn)根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高_(dá)_____的效率.
(5)某生物研究小組進(jìn)行了以下實驗探究:
①某同學(xué)先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍(lán)色.該實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是______.
②氣體是如何進(jìn)出植物葉片的呢?某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是______植物進(jìn)行氣體交換的“窗口”.

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科目:初中生物 來源:2011年山東省青島市中考生物試卷(解析版) 題型:解答題

如圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程.其中①代表氧氣,A、B、C分別表示生理過程.請據(jù)圖回答:
(1)C表示的生理過程是______;能降低植物體的溫度并促進(jìn)根吸收水分的生理過程是______
(2)植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程______所釋放的能量.
(3)植物根部吸水的主要部位是______
(4)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,采取間作套種、合理密植是為了提高_(dá)_____的效率.
(5)某生物研究小組進(jìn)行了以下實驗探究:
①某同學(xué)先將一綠色植物放在暗處一晝夜,再將植物置于光下一段時間,然后摘下一片葉子,用酒精脫去葉綠素,漂洗后滴加碘液,葉片呈藍(lán)色.該實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是______.
②氣體是如何進(jìn)出植物葉片的呢?某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是______植物進(jìn)行氣體交換的“窗口”.

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