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“發(fā)熱”是一種對人體完全有害的病理性反應
 
.(判斷對錯)
考點:人體皮膚的結構和主要功能,消化酶
專題:
分析:發(fā)熱是指病原體或其它致熱原進入人體后,導致人體體溫升高的一種生理性反應,發(fā)熱對人體有利也有害;發(fā)熱本身不是疾病,而是一種癥狀,是體內(nèi)抵抗感染的機制之一;發(fā)熱能縮短疾病時間、增強抗生素的效果、使感染不具傳染性.
解答:解:在一定范圍內(nèi),發(fā)熱時人體免疫功能明顯增強,這有利于清除病原體和促進疾病的痊愈,因此,體溫不太高時不必用抗生素;但體溫超過40℃(小兒超過39℃)則可能引起驚厥、昏迷,甚至嚴重后遺癥,故應及時應用退熱藥.因此發(fā)熱對人體既有利也有害.
故答案為:√
點評:應學會辯證的看待問題:發(fā)熱對人體有利也有害.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

2009年爆發(fā)于墨西哥的甲型H1N1流感,我國也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了疑似病例,預防甲型H1N1流感的傳播就成了我們生活中的大事.下列預防甲型H1N1流感的措施中,屬于保護易感人群的是( 。
①生活居室常通風  ②飯前要洗手  ③要充足睡眠  ④適當增加營養(yǎng)
⑤不讓疑似患者接觸健康人  ⑥加強體育鍛煉  ⑦不到擁擠的公共場合.
A、①②④B、②④⑤⑥
C、①③⑤⑦D、③④⑥

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科目:初中生物 來源: 題型:

某年冬季,我國許多城市暴發(fā)了流感,不但危害了人們的身體健康,還擾亂了社會正常生活秩序.其中,本市某中學的同學小明,患流感后堅持到校上課.兩天后,該班有二十多位同學患上流感.老師發(fā)現(xiàn)后,在教室里燒醋,并建議未患病的同學注射流感疫苗.結合以上事例分析:該班流感的傳染源是
 
;針對流感的三個基本環(huán)節(jié),在教室里燒醋的目的是
 
;注射流感疫苗的目的是
 
;注射流感疫苗是為了發(fā)揮機體的
 
免疫的作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:

把名詞與相應的功能對應起來

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖是“探究種子萌發(fā)的外界條件實驗”的裝置示意圖,請據(jù)圖回答下列有關問題.
(1)圖中1號種子不能萌發(fā)的原因是
 
;
(2)圖中3號種子不能夠萌發(fā)的原因是
 
;
(3)圖中5號種子不能夠萌發(fā)的原因是
 
;
(4)圖中2號種子能夠萌發(fā)的原因是
 
;
(5)如果2號種子也沒有萌發(fā),請推測可能有哪些原因:
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

動物的社群行為是指同種生物個體之間除生殖以外的各種聯(lián)系的行為.
 
(判斷對錯)

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科目:初中生物 來源: 題型:

綠色植物的葉片一般包括
 
、
 
 和
 
 三個部分.

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科目:初中生物 來源: 題型:

生物分類主要是根據(jù)生物的
 
,把生物劃分為不同等級.

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科目:初中生物 來源: 題型:

某些真菌產(chǎn)生的殺死某些致病細菌的物質(zhì)是
 

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