| A. | 體循環(huán)和肺循環(huán)共同途徑:心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房 | |
| B. | 食物通過(guò)消化道的順序:食物→口腔→咽→食道→小腸→胃→大腸→肛門(mén) | |
| C. | 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→動(dòng)物體 | |
| D. | 反射弧的結(jié)構(gòu):效應(yīng)器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→感受器 |
分析 由所學(xué)知識(shí)可知:(1)血液在心臟和全部血管所組成的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)叫做血液循環(huán),根據(jù)循環(huán)途徑的不同,血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分;
(2)消化道包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門(mén);
(3)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次從小到大依次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體;
(4)反射弧由五部分組成,即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器,據(jù)此解答.
解答 解:A、由血液循環(huán)途徑的圖示可知:![]()
體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑都是:心室-動(dòng)脈-毛細(xì)血管-靜脈-心房;
B、消化道包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門(mén),因此,食物通過(guò)消化道的次序:食物→口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門(mén);
C、動(dòng)物體是由細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織,組織進(jìn)一步形成器官,由幾種不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起形成具有一定功能的器官;再由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起形成系統(tǒng),動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次由小 到大依次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.
D、神經(jīng)沖動(dòng)沿反射弧傳導(dǎo)的途徑是:神經(jīng)沖動(dòng)→感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器.
故選:A
點(diǎn)評(píng) 此題涉及的知識(shí)面比較廣,關(guān)鍵是注意平時(shí)知識(shí)的積累,擴(kuò)大自己的知識(shí)面.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 從陽(yáng)光照射中獲取 | B. | 運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的能量 | ||
| C. | 體內(nèi)有機(jī)物分解釋放的能量 | D. | 進(jìn)入細(xì)胞的氧氣 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 細(xì)胞壁 | B. | 細(xì)胞膜 | C. | 細(xì)胞質(zhì) | D. | 細(xì)胞核 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 生物都能自由活動(dòng) | |
| B. | 生物都需要吸入氧氣,呼出二氧化碳 | |
| C. | 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
| D. | 生物都要繁殖后代 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 呼吸作用和蒸騰作用 | B. | 光合作用和呼吸作用 | ||
| C. | 光合作用和蒸騰作用 | D. | 氣體擴(kuò)散和蒸騰作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 地球上各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的總和 | B. | 包括大氣圈、水圈以及巖石圈 | ||
| C. | 地球上的生物及其生存環(huán)境的總稱 | D. | 是人類和其他生物的共同家園 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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