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在探究活動中，所有的實(shí)驗(yàn)都有變量，通常要求只設(shè)定1個變量因素，在對照實(shí)驗(yàn)中，除了______不同外，其他因素都相．
對照實(shí)驗(yàn)是在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)，這個不同的條件，就是惟一變量．設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力．一般的對實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組．沒有處理是的就是對照組．除實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他環(huán)境條件都應(yīng)該相同，所用實(shí)驗(yàn)材料及其數(shù)量也應(yīng)該相同．
故答案為：實(shí)驗(yàn)變量．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

我市某中學(xué)生物興趣活動小組在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，進(jìn)行了以下四種處理：其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用，第②③④種處理都是①的對照實(shí)驗(yàn)，
試管編號 加入物質(zhì) 處理情況
① 饅頭碎屑+唾液 充分?jǐn)嚢?/TD>
② 饅頭碎屑+清水 充分?jǐn)嚢?/TD>
③ 饅頭塊+唾液 充分?jǐn)嚢?/TD>
④ 饅頭碎屑+唾液 不攪拌請利用你所學(xué)的知識，回答下列問題：
（1）當(dāng)以舌的攪拌為變量時(shí)，應(yīng)選取
④
④
與①進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)．
（2）①與②進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)是為了探究
唾液
唾液
的作用．
（3）在設(shè)計(jì)方案時(shí)，有的同學(xué)建議：“除了以上這四種處理外，還要進(jìn)行第五種處理，即將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌．”你認(rèn)為這第五種處理有必要嗎？
沒有必要
沒有必要
．
（4）①處理一段時(shí)間后，向試管中滴加碘液，試管內(nèi)液體是否變藍(lán)？
不變藍(lán)
不變藍(lán)
．
（5）如果①和③作為一組對照實(shí)驗(yàn)，那么該實(shí)驗(yàn)的自變量是
饅頭粉碎與否
饅頭粉碎與否
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2013?內(nèi)江）某校七年級探究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學(xué)習(xí)了《生物圈中的綠色植物》相關(guān)知識后，利用課余時(shí)間，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行了進(jìn)一步探究．下面是該小組同學(xué)在各自進(jìn)行課外探究活動的基礎(chǔ)上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結(jié)，請認(rèn)真閱讀后完善其相關(guān)問題：

（1）茜茜同學(xué)說，為了驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉”，我進(jìn)行了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)操作：
①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設(shè)置
對照
對照
，這樣設(shè)置后，該實(shí)驗(yàn)中的變量是
光
光
．
②進(jìn)行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗(yàn)葉片中是否含有
淀粉
淀粉
．
（2）媛媛同學(xué)說，我到姥姥家吃枇杷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，樹頂?shù)蔫凌吮葮涔谙路降蔫凌烁穑@是因?yàn)闃漤數(shù)娜~片可以接受更多光照，制造更多
有機(jī)物
有機(jī)物
．
（3）丹丹同學(xué)說，我在吃枇杷時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的枇杷的果實(shí)內(nèi)只有一粒種子，有的枇杷的果實(shí)內(nèi)有多粒種子，枇杷果實(shí)內(nèi)種子的粒數(shù)是由枇杷花的子房中含有多少個
胚珠
胚珠
決定的．
（4）旺旺同學(xué)說，我將圖2甲所示葉片的主脈切斷，在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時(shí)，經(jīng)脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍(lán)色，錫箔的位置不呈藍(lán)色，以上實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍謩e證明光合作用需要
水、光
水、光
．
（5）西西同學(xué)說，已知白菜葉下表皮氣孔數(shù)多于上表皮．我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作下表所示處理：再將四片葉置于通風(fēng)處，5小時(shí)后稱重，其重量從重到輕的順序是
丁→丙→乙→甲
丁→丙→乙→甲
． 





組別
甲
乙
丙
丁



涂凡士林部位
不涂
上表皮
下表皮
上、下表皮

			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：閱讀理解
			


						
先天性行為是動物生來就有的行為．在探究動物先天性行為的活動中，同學(xué)們對于菜青蟲的行為產(chǎn)生了興趣．請你幫助他們完成探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)．?
提出問題：菜青蟲總是吃十字花科植物（如小白菜）的葉片，而不吃空心菜等非十字花科植物的葉片，這一行為是先天性行為嗎？?
作出假設(shè)：
菜青蟲總是取食十字花科植物的葉片，這一行為是先天性行為
菜青蟲總是取食十字花科植物的葉片，這一行為是先天性行為
．?
制訂計(jì)劃：（1）菜青蟲的來源：①去白菜地里捕捉已經(jīng)長大的菜青蟲；②去白菜地里尋找即將孵化的卵，等待剛剛孵出的菜青蟲．?
請你選擇以上兩種獲得菜青蟲的方式，你的選擇是
②
②
，你的理由是
若選擇白菜地里已經(jīng)長大的菜青蟲，則在后面的實(shí)驗(yàn)過程中，菜青蟲可能因?yàn)橐呀?jīng)吃過別的植物葉子或者成長過程中其他因素的干擾而在選擇葉片時(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗
若選擇白菜地里已經(jīng)長大的菜青蟲，則在后面的實(shí)驗(yàn)過程中，菜青蟲可能因?yàn)橐呀?jīng)吃過別的植物葉子或者成長過程中其他因素的干擾而在選擇葉片時(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗
．?
（2）實(shí)驗(yàn)的變量：
不同科的植物葉片
不同科的植物葉片
．你打算選擇哪兩種植物的葉片？
（3）選擇菜青蟲的數(shù)量為
10條
10條
（填“10條”或“1條”），理由是
為了減小用1條菜青蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所造成的偶然性
為了減小用1條菜青蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所造成的偶然性
．?
（4）如果你得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的假設(shè)相吻合，那么你的結(jié)論是
菜青蟲總是取食十字花科植物的葉片，這一行為是先天性行為
菜青蟲總是取食十字花科植物的葉片，這一行為是先天性行為
．


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：閱讀理解
			


						
探究活動：背景資料：大白菜、卷心菜（包菜）、小白菜（上海青）、蘿卜、油菜、花椰菜（花菜）等植物的花，每一朵都由四片花瓣組成，這四片花瓣呈十字形排列（如圖所示），因此，在分類學(xué)上，這些植物都屬于十字花科．
先天性行為是動物生來就有的行為．在探究動物先天性行為的活動中，A組同學(xué)對于菜青蟲的行為產(chǎn)生了興趣．請你幫助他們完成探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：
提出問題：菜青蟲總在十字花科（如白菜）葉片出現(xiàn)，而不吃空心菜等其他植物的葉子，這是先天性行為 嗎？
作出假設(shè)：
菜青蟲取食十字花科植物的行為是先天性行為
菜青蟲取食十字花科植物的行為是先天性行為
．
制定計(jì)劃：
（1）菜青蟲的來源：a．去白菜地里捕捉已長大的菜青蟲b．去白菜地尋找即將孵化的卵，等待剛孵出的菜青蟲．請你選擇以上兩種獲得菜青蟲的方式，你的選擇是
b
b
．
你的理由是：
避免菜青蟲獲得學(xué)習(xí)行為，使探究具有可信度
避免菜青蟲獲得學(xué)習(xí)行為，使探究具有可信度
．
（2）實(shí)驗(yàn)的變量：你認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)的變量是什么？
十字花科植物的葉片
十字花科植物的葉片
．
（3）每一組菜青蟲的數(shù)量：a．用一只菜青蟲   b．用十只菜青蟲
你的選擇是：
b
b
，你的理由是：
可以減小誤差
可以減小誤差
．
（4）如果你做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的假設(shè)相吻合，那么你得出的結(jié)論是：
菜青蟲取食十字花科植物葉是先天性行為
菜青蟲取食十字花科植物葉是先天性行為
．


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
小剛是個愛動腦的學(xué)生，課余時(shí)間喜歡做小實(shí)驗(yàn)．在學(xué)完“植物的生殖和發(fā)育”后，他做了一個探究實(shí)驗(yàn)，探究馬鈴薯的無性繁殖：①他將兩個大馬鈴薯切成許多小塊，②然后取來兩個花盆，③將切好的馬鈴薯塊種植到花盆里．經(jīng)過一段時(shí)間的種植后發(fā)現(xiàn)，兩個盆中的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒有長．于是他將馬鈴薯塊又取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）根據(jù)你所學(xué)的知識，你認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是：
沒有帶芽眼
沒有帶芽眼

（2）他在進(jìn)行此探究活動的時(shí)候，操作中出現(xiàn)了幾處不規(guī)范之處，請你找出他操作的不規(guī)范之處并加以改正：（找出兩處即可）
①
將兩個大馬鈴薯切成許多小塊
將兩個大馬鈴薯切成許多小塊
  改正：
馬鈴薯切塊大小應(yīng)相等
馬鈴薯切塊大小應(yīng)相等

②
將切好的馬鈴薯塊種植到花盆里
將切好的馬鈴薯塊種植到花盆里
  改正：
將切好的馬鈴薯塊種植到土壤相同的花盆里
將切好的馬鈴薯塊種植到土壤相同的花盆里
．


			


			

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