分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,其中生物部分又分為生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌);
(2)食物鏈?zhǔn)窃谏鷳B(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間存在的吃與被吃的關(guān)系,中間用箭頭表示,箭頭的方向指向吃的一方;
(3)由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,一段時(shí)間后各種生物的量處于穩(wěn)定狀態(tài).
解答 解:(1)材料中雜食性的鳥(niǎo)既吃草籽也吃昆蟲,鷹也捕食鳥(niǎo),因此“綠色植物→雜食性的鳥(niǎo)→鷹”這條食物鏈沒(méi)有標(biāo)注出來(lái),如圖:
.
食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成的鏈狀結(jié)構(gòu),圖中的食物鏈:綠色植物→吃草籽鳥(niǎo)→鷹、綠色植物→鼠→狐、綠色植物→鼠→鷹、綠色植物→雜食性的鳥(niǎo)→鷹、綠色植物→昆蟲→雜食性鳥(niǎo)→鷹,共有5條.
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,因此該生態(tài)系統(tǒng)的食物來(lái)源是綠色植物的光合作用;此圖只表示生態(tài)系統(tǒng)的部分生物如綠色植物、動(dòng)物,沒(méi)有表示出的生物是細(xì)菌、真菌.
(3)生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,使各種生物的數(shù)量和所占的比例總量維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就達(dá)到了生態(tài)平衡.若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生,短時(shí)期內(nèi),該生態(tài)系統(tǒng)中狐和鷹由于食物充足,數(shù)量會(huì)隨之增加,而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少,鼠類的數(shù)量也會(huì)隨著減少,使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣.這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力.
(4)如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益,大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥(niǎo)類,會(huì)造成鼠、昆蟲會(huì)因天敵減少,而大量繁殖,數(shù)量劇增,毀壞森林.這說(shuō)明動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)食物鏈結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分,
故答案為:(1)
;5
(2)細(xì);真;
(3)狐;鷹;減少;自我調(diào)節(jié);
(4)鼠、蟲;食物鏈.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①③ | D. | ②④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題
| A. | 胎盤傳播 | B. | 產(chǎn)道傳播 | C. | 母乳傳播 | D. | 餐具傳播 | ||||
| E. | 空氣傳播 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
| 主要成分 | 水 | 蛋白質(zhì) | 葡萄糖 | 無(wú)機(jī)鹽 | 尿素 |
| A | 96 | 0.00 | 0.00 | 1.10 | 1.80 |
| B | 98 | 0.03 | 0.10 | 0.72 | 0.03 |
| C | 90 | 8.00 | 0.10 | 0.72 | 0.03 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 比原來(lái)大,細(xì)胞數(shù)目增多 | B. | 比原來(lái)小,細(xì)胞數(shù)目增多 | ||
| C. | 比原來(lái)小,細(xì)胞數(shù)目減少 | D. | 比原來(lái)大,細(xì)胞數(shù)目減少 |
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