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14．下列四個選項中，正確表示食物鏈的是（　�。�
A．陽光→草→兔→狐貍B．草→兔→蛇→鷹C．鷹→蛇→青蛙→昆蟲D．鼠→蛇→鷹

分析 食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃這種關系的，所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者和非生物部分．食物鏈的正確寫法是：生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者．

解答 解：A、陽光屬于非生物部分，而食物鏈不包括非生物部分；
B、該食物鏈正確表示了生產者與消費者的關系；
C、鷹是動物屬于消費者，而食物鏈必須從生產者開始，而且鷹、蛇、青蛙、昆蟲的捕食關系反了；
D、鼠是動物屬于消費者，而食物鏈必須從生產者開始；
  所以，正確表示食物鏈的是“草→兔→蛇→鷹”．
故選：B．

點評 解答此類題目的關鍵是理解食物鏈的概念和組成．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

4．生物圈包括陸地、濕地、海洋生態(tài)系統(tǒng)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．動物的生活環(huán)境和運動方式是多種多樣的，與之相適應的是它們的形態(tài)結構也各具特點．請以鯽魚、家兔、蝗蟲三種大家熟悉的小動物為例，分析回答下列問題：
（1）鯽魚體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭 的協(xié)調作用游泳，與水中生活環(huán)境適應．
（2）家兔體表被有毛，用肺呼吸，比較家兔前、后肢的長度可推測其主要運動方式是跳躍，均與陸地生活環(huán)境相適應．
（3）蝗蟲體表被有外骨骼，有保護和支持內容柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用；用氣管呼吸
運動器官是足和翅．這些說明蝗蟲既始于陸地生活，也適于空中飛行．上述三種動物屬于脊椎動物的是鯽魚和家兔，屬于恒溫動物的是家兔．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．設計實驗
修正液是同學們常用的一種文具，打開蓋后，有刺激性的氣味．我們不禁要問：修正液對人體有傷害嗎？請你設計一個實驗，對這個問題進行探討．
（實驗材料：修正液  小白鼠6只  老鼠的食物--米飯  可關小白鼠的籠子）
（1）提出問題：修正液對人體有傷害嗎．
（2）作出假設：修正液對人體有傷害．
（3）該實驗的變量是：修正液的有無．
設計方案：
①取相同量兩份的米飯，其中一份拌有修正液的米飯，另一份沒有拌有修正液的米飯，分別放入兩個相同大小的籠子中，把籠子放在同一環(huán)境中； ②將6只小白鼠（體型大小和活動能力相同）分成兩組，每組3只，分別放人以上的兩個籠子中；③觀察6只老鼠進食的情況；如果不吃，可以強行將食物喂給小白鼠．出現(xiàn)的現(xiàn)象：吃了拌修正液的食物的小白鼠出現(xiàn)類似中毒的癥狀，而吃沒有拌修正液的食物的小白鼠正常；
（4）結論是：修正液對人體有傷害．
（5）試驗中用6只小白鼠，每組3只，為什么不用2只，每組1只？為了避免偶然性．
（6）本實驗中其他條件均相同，只有修正液有無不同，是為了控制單一變量，這種試驗方法叫控制變量法．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．下面是某校八年級生物研究性學習小組同學利用課外活動時間，對校園及其周圍的生物進行細心觀察后進行的一次小組討論與交流，請結合下列各圖，認真分析并回答有關問題：

（1）圖中D與 A、B、C、E的主要區(qū)別是D的身體背部沒有脊柱．
（2）明明同學說，從呼吸方式上看，不同的生物，生活環(huán)境不同，其呼吸方式也不相同，C的幼體用鰓呼吸，成體用肺和皮膚呼吸；D用氣管呼吸，圖B所示動物在呼吸方面最大的特點是體內有發(fā)達的氣囊，可輔助呼吸．
（3）D類動物身體分部，軀體、足、觸角均分節(jié)，屬于節(jié)肢動物動物，在生長過程中有蛻皮現(xiàn)象，蛻掉的皮其實是它的外骨骼．
（4）圖E的牙齒與其食性相適應，和兔子相比，具有發(fā)達的犬齒．
（5）勇勇同學說，圖中E所示動物生活在陸地上，而白鰭豚卻生活在水中，兩者在生活環(huán)境和生活習性上都有很大差異，但在分類學上，兩者卻屬于同一類動物，其原因之一是兩者在生殖發(fā)育過程中都具有胎生、哺乳的特點．
（6）圖中，體溫恒定的是B、E（填字母）．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19． 如圖所示，將三粒大豆種子A、B、C用細線分別系在部分插入燒杯中的玻璃棒上，經過一段時間后，只有B種子萌發(fā)．請分析回答：
（1）本實驗中B與A、C這兩粒種子可以作對照實驗，變量是水分、空氣，得出的結論是種子萌發(fā)需要一定的水分和充足的空氣；
（2）這些種子在萌發(fā)中所利用的營養(yǎng)物質主要來自子葉．
（2）如果B種子不能萌發(fā)原因可能是種子自身有問題．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．某廠商為宣傳防曬霜的使用效果，在電視上進行了“輪番轟炸”式的宣傳，為檢驗該產品的實際效果，長山初中八年級同學準備利用假期完成一項實驗，下表是四位同學設計的實驗方案，最合理的是（　�。�
實驗人實驗方案
A（趙為）一只手背上涂防曬霜，另一只手不涂，一天后，比較兩只手背的灼傷程度
B（錢國）第一天涂防曬霜，第二天不涂，比較這兩天被灼傷的程度
C（孫爭）在同學的手背涂防曬霜，自己不涂，比較自己和同學的手背灼傷程度
D（李光）手心上涂防曬霜，手背上不涂，一天后，比較手心與手背的灼傷程度
A．趙為B．錢國C．孫爭D．李光

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．某生物興趣小組的同學為了驗證二氧化碳是否為植物光合作用的原料，設計了如圖的實驗裝置．實驗步驟如下：
①將甲、乙裝置放于黑暗處24小時；②將暗處理后的甲、乙兩裝置移到陽光下照射
3～4小時后，從甲中摘取葉片A，從乙中摘取葉片B；③把葉片A、B進行褪色處理；
④漂洗后分別對葉片A、B滴加碘液；⑤觀察葉、片A、B顏色的變化．
請據(jù)圖分析后回答問題（注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳）：
（1）步驟⑧中的葉片應放在盛有酒精的小燒杯中進行隔水加熱，有利于褪去葉綠素．滴加碘液后，變成藍色的葉片是B．
（2）若將乙裝置小燒杯中的蒸餾水換成澄清的石灰水，則可以利用該裝置來檢測植物的呼吸作用是否釋放二氧化碳，但是該裝置必須放在黑暗處．
（3）若將玻璃鐘罩內的小燒杯撤掉，可以繼續(xù)利用該裝置來驗證植物的蒸騰作用．植物通過葉片所散失的水分是由輸導組織中的導管從根部運送上來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

3．恒溫動物：可通過自身的調節(jié)而維持體溫的恒定，使體溫不隨外界的變化而變化的動物，包括鳥類和哺乳類動物．反之，體溫隨外界溫度變化而改變的動物是變溫動物，如蛇、昆蟲等．

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