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18.以下是樂樂對動物體的結(jié)構(gòu)層次的看法,其中正確的是( 。
A.細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體B.細胞→器官→組織→動物體
C.細胞→組織→器官→動物體D.器官→細胞→組織→系統(tǒng)→動物體
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列關于人類對細菌和真菌的利用,對應有誤的一項是( 。
A.甲烷菌--生產(chǎn)沼氣B.乳酸菌--制作酸奶
C.酵母菌--釀酒D.醋酸菌--制作泡菜

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.傳染病不同于非傳染病的特點是,傳染病具有( 。
A.多發(fā)性和致病性B.致病性和傳染性C.傳染性和流行性D.流行性和多發(fā)性

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.下面為人體注射乙肝疫苗后,體內(nèi)抗原、抗體的量隨時間變化示意圖.其中正確的是( 。
A.B.C.D.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

13.傳染病是人類健康的大敵,人類與傳染病進行了長期不懈的斗爭,我們一起回顧一下:
(1)早在3世紀,一旦某地瘟疫流行,人們會背井離鄉(xiāng)外出避疫.這說明人們很早就意識到了傳染病具有傳染性、流行性的特點.
(2)北宋時期,人們最早采用接種人痘的方法預防天花;1796年,詹納發(fā)明了牛痘接種法來代替人痘接種法.這兩種方法都屬于特異性(特異性/非特異性)免疫.
(3)新中國成立初期,我國就開始了預防接種工作,這屬于傳染病預防措施中的保護易感人群.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列特定的地域中,不能構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的是( 。
A.一條小溪B.一所學校
C.一片草坪D.一間教室中的生物

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.綠色植物可減輕溫室效應的原因是( 。
A.僅僅吸收二氧化碳而不排放
B.光合作用強于呼吸作用,吸收的二氧化碳多于排放
C.蒸騰作用增加空氣濕度
D.促進水循環(huán)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)若要構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng),除圖中所示生物外,還應增加的成分有分解者和非生物部分.
(2)蝗蟲的發(fā)育過程是不完全變態(tài),其經(jīng)歷的時期有卵、若蟲、成蟲.
(3)蝗蟲與鼠的關系是競爭.
(4)請寫出圖中鷹獲得能量最多的食物鏈:植物→鼠→鷹.
(5)由于工廠廢物的排放,導致該生態(tài)系統(tǒng)受到有害物質(zhì)鎘污染.圖中體內(nèi)有害物質(zhì)積累最多的生物是鷹.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

8.小剛是個愛動腦筋、愛思考的學生,課余時間喜歡做一些小實驗.在他學習完“生物的無性生殖”以后,把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進行種植.結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽,有的沒長.他將馬鈴薯塊取出比較,驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因.
(1)你能幫小剛提出問題嗎?馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼嗎?
(2)根據(jù)你學的知識,你認為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是:B.
A.死了    B.沒有帶芽眼     C.塊太小     D.沒有根
(3)為了驗證該原因是否成立,小剛又重新進行了實驗.
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆,編號為甲、乙.
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干,分成兩組,將帶芽眼的馬鈴薯塊種在甲花盆內(nèi),將不帶芽眼的馬鈴薯塊種在乙花盆內(nèi).將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng),一段時間后觀察.
③你認為小剛將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是保持單一變量.
(4)預計甲花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗,小剛設置甲、乙兩組花盆的目的是對照.
(5)得出的結(jié)論是馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼.

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同步練習冊答案