分析 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,物質(zhì)是能量的載體,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng),而能量又作為動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù).
解答 解:生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的化學(xué)元素從無(wú)機(jī)環(huán)境開始,經(jīng)食物鏈、食物網(wǎng)及分解者的作用,又回到無(wú)機(jī)環(huán)境的過程.
(2)①、②表示參與碳循環(huán)的生理過程,碳以二氧化碳的形式參與循環(huán),所以①表示生產(chǎn)者吸收二氧化碳,是光合作用;②是指生物體內(nèi)釋放二氧化碳,是呼吸作用.
(3)由圖可以看出碳循環(huán)從無(wú)機(jī)環(huán)境到有機(jī)環(huán)境再到無(wú)機(jī)環(huán)境,周而復(fù)始的進(jìn)行.
故答案為:(1)無(wú)機(jī)環(huán)境
(2)呼吸作用
(3)周而復(fù)始
點(diǎn)評(píng) 理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)能量流動(dòng).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 甲圖中CG段植物只進(jìn)行光合作用 | |
| B. | 甲圖中CG段植物的光合作用強(qiáng)度低于呼吸作用強(qiáng)度 | |
| C. | 甲圖中的DE段表示植物的氣孔關(guān)閉 | |
| D. | 甲圖所示現(xiàn)象發(fā)生于早春,乙圖所示現(xiàn)象發(fā)生于盛夏 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 糖類、脂肪、太陽(yáng)能 | B. | 食物、糖類、太陽(yáng)能 | ||
| C. | 太陽(yáng)能、糖類、食物 | D. | 食物、核能、太陽(yáng)能 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 多施用化肥 | B. | 盡可能施用農(nóng)家肥 | ||
| C. | 不施用任何肥料 | D. | 多施用些農(nóng)藥殺蟲 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 有機(jī)物和無(wú)機(jī)物 | B. | 水和糖 | C. | 水和無(wú)機(jī)鹽 | D. | 含氮物質(zhì) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 園內(nèi)的名人雕塑 | B. | 園林中的銀杏樹、垂柳 | ||
| C. | 湖中的鯉魚、鯽魚 | D. | 照射到草地上的陽(yáng)光 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | 光合作用和呼吸作用 | B. | 呼吸作用和運(yùn)輸作用 | ||
| C. | 光合作用和蒸騰作用 | D. | 運(yùn)輸作用和蒸騰作用 |
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