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下表是某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的同學(xué)做的“廢電池浸出液對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果
時(shí)間第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天
清水中發(fā)芽率8%68%82%91%93%95%
廢電池浸出液的發(fā)芽率2%7%8%8%10%10%
(1)請(qǐng)用曲線的形式表示中小麥種子在不同環(huán)境的發(fā)芽率.
(2)針對(duì)上述結(jié)果,你能得出什么結(jié)論?
(3)請(qǐng)你分析出現(xiàn)上述結(jié)果的原因及后果.
【答案】分析:此題主要考查的是廢電池對(duì)生物的影響,還涉及了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),分析作答.
解答:解:(1)圖略.
(2)探究實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置對(duì)照組,只有通過對(duì)比才能得出科學(xué)的結(jié)論,.探究實(shí)驗(yàn)中要控制變量的唯一,除了變量不一樣,其它條件要都一樣,且都是適宜條件,清水中的發(fā)芽率較高,此實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪亲鰧?duì)照;小麥種子在廢電池浸出液實(shí)驗(yàn)中的種子隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而發(fā)芽率仍然較低,說明了廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)有影響.
(3)廢舊電池中含有的汞、鉛、鎘等有毒物質(zhì),小麥種子萌發(fā)時(shí)期生長(zhǎng)狀況直接影響作物的生長(zhǎng)和產(chǎn)量,勢(shì)必對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)和產(chǎn)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.廢舊電池會(huì)對(duì)土壤和水源有污染
并且可通過各種途徑進(jìn)入人體內(nèi),長(zhǎng)期蓄積難以排除體外,危害人體健康.
故答案為:
(1)圖略.
(2)小麥種子在廢電池浸出液中的發(fā)芽率低很多
(3)電池中含有很多對(duì)植物有害的重金屬,酸、堿等物質(zhì),對(duì)種子的萌發(fā)及生長(zhǎng)起阻礙作用,若把廢電池混入生活垃圾一起掩埋,久而久之,就會(huì)污染水體和土壤等環(huán)境引起人和動(dòng)物中毒.其滲出的有毒物質(zhì)就可通過各種途徑進(jìn)入人體內(nèi),長(zhǎng)期蓄積難以排除體外,危害人體健康.
點(diǎn)評(píng):掌握廢電池對(duì)生物的影響,了解探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),結(jié)合題意,即可解答本題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

PM2.5是指大氣中直徑不大于2.5微米的顆粒物,也稱為可吸入肺顆粒物.由于它能通過肺泡直接進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng),對(duì)人體危害極大.為了探究空氣中PM2.5的濃度與車流量是否相關(guān),我市某中學(xué)的同學(xué)在新華購(gòu)物廣場(chǎng)周邊對(duì)空氣進(jìn)行采樣,采樣時(shí)段與統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表:
組別 PM2.5(微克/立方米)
清晨
(車流量最少)
上班時(shí)段
(車流量大)
中午
(車流量。
下班時(shí)段
(車流量最大)
第1組 19 89 43 97
第2組 22 83 38 98
第3組 20 86 41 99(1)在該探究實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們將“采樣時(shí)段”設(shè)置為該實(shí)驗(yàn)的
實(shí)驗(yàn)變量
實(shí)驗(yàn)變量

(2)為減少實(shí)驗(yàn)誤差,應(yīng)對(duì)表中3個(gè)小組同學(xué)的數(shù)據(jù)做怎樣的處理?
求平均值
求平均值
.3個(gè)小組的同學(xué)同時(shí)同條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這體現(xiàn)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的
控制變量
控制變量
原則.
(3)根據(jù)上述結(jié)果,可以得出的結(jié)論是:車流量越大,空氣中PM2.5的濃度
越大
越大

(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,請(qǐng)你為我市空氣質(zhì)量的改善提一些合理化建議:
少開車可以改善空氣質(zhì)量
少開車可以改善空氣質(zhì)量

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科目:初中生物 來源:2012屆山東省臨淄外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)中考模擬考試生物試卷(3)(帶解析) 題型:探究題

(敬仲中學(xué)--翟振亮)某生物興趣小組為探究“影響甘薯(俗稱地瓜)生長(zhǎng)發(fā)育的環(huán)境因素”, 做了如下實(shí)驗(yàn):
①取一樣大小的4個(gè)花盆,分別裝入同種等量的土壤,并編號(hào)。
②將16棵同品種、生長(zhǎng)狀況相同的帶芽甘薯分別種入4個(gè)花盆中,每個(gè)花盆中4棵。
③再將4個(gè)花盆分別放在表中設(shè)置的環(huán)境中(見下表),并觀察記錄甘薯的生長(zhǎng)狀況。請(qǐng)回答下列問題: 

(1)③號(hào)和④號(hào)進(jìn)行對(duì)照,變量是        ;預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育,這說明設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)除變量不同外,其余的條件應(yīng)該                     。  
(2) 本實(shí)驗(yàn)探究了                         環(huán)境因素對(duì)甘薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響。 
(3)請(qǐng)預(yù)測(cè):一段時(shí)間后,生長(zhǎng)狀況最佳的是          號(hào)花盆的甘薯。 
(4 該小組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí),將實(shí)驗(yàn)沒用完剩下的甘薯放在實(shí)驗(yàn)桌上,忘記處理了,過了幾星期后,發(fā)現(xiàn)這些甘薯的芽也進(jìn)行了一定程度的發(fā)育,只是甘薯個(gè)體比原來明顯小了很多。請(qǐng)分析這主要是             消耗甘薯內(nèi)的有機(jī)物了。 

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科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年山東省臨淄外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)中考模擬考試生物試卷(3)(解析版) 題型:探究題

(敬仲中學(xué)--翟振亮)某生物興趣小組為探究“影響甘薯(俗稱地瓜)生長(zhǎng)發(fā)育的環(huán)境因素”, 做了如下實(shí)驗(yàn):

①取一樣大小的4個(gè)花盆,分別裝入同種等量的土壤,并編號(hào)。

②將16棵同品種、生長(zhǎng)狀況相同的帶芽甘薯分別種入4個(gè)花盆中,每個(gè)花盆中4棵。

③再將4個(gè)花盆分別放在表中設(shè)置的環(huán)境中(見下表),并觀察記錄甘薯的生長(zhǎng)狀況。請(qǐng)回答下列問題: 

(1)③號(hào)和④號(hào)進(jìn)行對(duì)照,變量是         ;預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育,這說明設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)除變量不同外,其余的條件應(yīng)該                     。  

(2) 本實(shí)驗(yàn)探究了                          環(huán)境因素對(duì)甘薯生長(zhǎng)發(fā)育的影響。 

(3)請(qǐng)預(yù)測(cè):一段時(shí)間后,生長(zhǎng)狀況最佳的是           號(hào)花盆的甘薯。 

(4 該小組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí),將實(shí)驗(yàn)沒用完剩下的甘薯放在實(shí)驗(yàn)桌上,忘記處理了,過了幾星期后,發(fā)現(xiàn)這些甘薯的芽也進(jìn)行了一定程度的發(fā)育,只是甘薯個(gè)體比原來明顯小了很多。請(qǐng)分析這主要是               消耗甘薯內(nèi)的有機(jī)物了。 

 

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