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在化學(xué)世界里，沒有生命的阿拉伯?dāng)?shù)字也變得鮮活起來，它們?cè)诓煌�的位置顯示著不同的含義．請(qǐng)你試著寫出兩個(gè)帶有數(shù)字“2”但含義卻不同的粒子符號(hào)：（1）    ；（2）    ．

我們通過對(duì)燃燒條件的探究，不難得出滅火的原理，請(qǐng)你判斷以下滅火的實(shí)例所依據(jù)的滅火原理是什么：

滅火實(shí)例	滅火原理
a．住宅失火，消防隊(duì)員用高壓水龍頭向燃燒的火舌噴水
b．炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，迅速用鍋蓋蓋滅

小麗非常喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，并樂于活用化學(xué)知識(shí)．請(qǐng)你試著和小麗一起去體會(huì)活用化學(xué)知識(shí)的快樂．
（1）小麗放學(xué)一進(jìn)家門就聞到了飯菜的香味，這證實(shí)了分子    的性質(zhì)．
（2）小麗注意到汽水在沒有開蓋以前幾乎看不到有氣泡，但打開瓶蓋之后卻有大量氣泡冒出，這說明了氣體的溶解度    ．
（3）小麗經(jīng)常幫媽媽洗碗，她每次都能很容易地把“油乎乎”的菜盤洗干凈．請(qǐng)你猜猜看，她可能在水中加了    ．

老師請(qǐng)小剛幫助他將失去標(biāo)簽的鹽酸、氯化鈉、氫氧化鈉三瓶溶液鑒別出來，重新貼好標(biāo)簽．為了鑒別這三種溶液，小剛?cè)∵@三種溶液各少許，分別編號(hào)為A，B，C，按下圖步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：

由此小剛能推測(cè)出三種溶液分別是；A為    溶液；B為    溶液．

我們學(xué)習(xí)了化學(xué)以后就要用化學(xué)的視角去看待我們身邊的各種物質(zhì)．請(qǐng)你寫出一種你最熟悉的物質(zhì)的化學(xué)式______，從物質(zhì)分類的角度看它屬于______（填“單質(zhì)”、“氧化物”、“酸”、“堿”或“鹽”）．我們還知道物質(zhì)的用途主要由物質(zhì)的性質(zhì)決定，請(qǐng)你寫出該物質(zhì)的一種用途：______以及決定這種用途的性質(zhì)：______．

使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩，在日常生活中，我們最常用    方法來降低水的硬度，這個(gè)過程主要是將水中的可溶性鈣鹽轉(zhuǎn)化為碳酸鈣（水垢的主要成分）沉淀的過程．如果想知道得到的水是軟水還是硬水，我們可以用    檢驗(yàn)．請(qǐng)你寫出除去水垢的化學(xué)方程式：    ．

通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的對(duì)比和歸納，我們往往可以得出一些十分有趣的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法．請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下表中的內(nèi)容，并回答相應(yīng)的問題：

常見的幾種離子	H+、Na+、Mg2+  OH-、Cl-、SO42-
對(duì)應(yīng)元素及原子團(tuán)在化合物中的化合價(jià)	、、、、、
所能形成化合物的化學(xué)式	酸	堿	鹽
	HCl、H2SO4	NaOH、Mg（0H）2	MgCl2、Na2SO4

（1）由前兩行內(nèi)容對(duì)照可得出的規(guī)律是：元素或原子團(tuán)的化合價(jià)數(shù)值往往與相應(yīng)離子所帶的    數(shù)相等．
（2）由后兩行內(nèi)容對(duì)照可得出的規(guī)律是：通過元素或原子團(tuán)的    可以確定相應(yīng)化合物的化學(xué)式．
（3）利用表格中所給內(nèi)容，請(qǐng)你再寫出一種鹽的化學(xué)式    ．
（4）根據(jù)硫酸亞鐵的化學(xué)式FeSO₄，可推出該物質(zhì)所含陽離子的符號(hào)為    ．

實(shí)驗(yàn)室擺放著如下一排儀器；

（1）儀器E的名稱是______，使用該儀器時(shí)應(yīng)當(dāng)注意（寫一條即可）：______，可以用它直接加熱的儀器是（填序號(hào)）______．
（2）你認(rèn)為利用上面給出的這些儀器能制取哪些氣體（寫一種即可）______．
（3）假如小紅在實(shí)驗(yàn)室中利用上述儀器中的A，B，C，F(xiàn)，H去制取某種氣體，你猜她想制取的氣體是（寫一種即可）______．

這學(xué)期，小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作．前不久，
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象，便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥，但效果并不明顯．他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決這一問題．
（收集資料）
（1）花的葉色枯黃，他們選擇施用    （填寫“氮”、“磷”或“鉀”）肥是正確的．
（2）前一段時(shí)間他們?cè)�用熟石灰（化學(xué)式為    ）對(duì)花壇中的    性土壤進(jìn)行過改良．
（3）近一個(gè)星期一直無雨，氣溫較高．
（4）通過查閱資料，小亮和同學(xué)們知道：含NH₄⁺的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性．
（提出假設(shè)）
（1）太陽的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失．
（2）熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失．
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
（1）小亮取少量這種化肥于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化．
（2）另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到    氣味．
[他的結(jié)論）由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與    有關(guān)．
[反思與應(yīng)用]
（1）小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是    ．
（2）參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng)，想必你也一定受到了啟發(fā)，你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？    ．

向8g CuO粉末中加入100g稀H₂SO₄，恰好完全反應(yīng)，求：
（1）生成的CuSO₄的質(zhì)量；
（2）稀H₂SO₄中溶質(zhì)的質(zhì)螢分?jǐn)?shù)．