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如圖是初中化學常見物質之間的轉化關系，其中甲、乙、丙均為非金屬單質，A、B、C、E均為化合物，B和E為能產(chǎn)生溫室效應的氣體．
（1）寫出化學式：甲，乙．
（2）寫出丙和E反應生成A和B的化學方程式．
（3）寫出乙和C反應生成B的化學方程式．

（1）如圖為已收集滿的一瓶無色無毒氣體．請你用學過的知識進行探究，確定該氣體可能是什么氣體．

假設（猜想）	驗證方法及操作	可能看到的現(xiàn)象	結論

（2）已知空氣中氧氣的體積分數(shù)為21%，小蘭同學用如圖2裝置進行驗證，實驗后發(fā)現(xiàn)測得的氧氣體積分數(shù)小于，請你幫她分析造成這種結果的可能原因（至少答兩點）：①；②．

某化學興趣小組為了測定鎂銅合金中鎂的質量分數(shù)，取出10g合金樣品，將100g稀硫酸分5次加入樣品中，充分反應后過濾、洗滌、干燥、稱重，得到的實驗數(shù)據(jù)如下：

稀硫酸用量	剩余固體質量
第一次加入20g	mg
第二次加入20g	7.0g
第三次加入20g	5.5g
第四次加入20g	4.0g
第五次加入20g	4.0g

（1）這六次實驗中，第次加入稀硫酸時樣品中的鎂已經(jīng)完全反應；表格中，m=，發(fā)生反應的化學方程式是．
（2）計算合金樣品中鎂的質量分數(shù)．

在實驗室中，利用如圖裝置可以制取并收集多種氣體（必要時可以加熱），利用該裝置，若選擇氯酸鉀和二氧化錳制取干燥的O₂．
①要對裝置A進行的改進是
②B中盛放的試劑是；
③A中發(fā)生反應的化學方程式為．

同學們在學習堿的化學性質時，做了如圖所示的甲乙兩個實驗．
寫出乙實驗的化學反應方程式：，反應過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象是．
實驗結束后，甲、乙兩個同學將廢液倒入實驗室的廢液缸，結果發(fā)現(xiàn)廢液渾
濁并呈紅色，他們產(chǎn)生了疑問．
【提出問題】廢液中含有哪些物質？
【交流討論】廢液中一定含有的碳酸鈣、指示劑水和氯化鈉，此外還含有能使廢液呈堿性的物質能使廢液呈堿性的物質是什么？同學們有如下猜想：
小云認為：只有碳酸鈉；
小紅認為：只有氫氧化鈣；
小林認為：是氫氧化鈉和碳酸鈉．
你認為還可能是．（寫一種猜想）
【實驗設計】小方想用氯化鈣溶液來驗證小云、小紅、小林的猜想．查閱資料獲悉氯化鈣溶液呈中性，設計如下實驗．請你將小方的實驗設計補充完整．

實驗內(nèi)容	預計現(xiàn)象	預計結論
取少量廢液缸中上層清液于試管中，加入過量氯化鈣溶液，靜置．	①有白色沉淀，溶液呈紅色．	的猜想正確．
	②	小云的猜想正確．
	③	小紅的猜想正確．

【反思拓展】在分析化學反應后所得物質的成分時，除了考慮生成物外還需考慮．

元素周期律是學習和研究化學的重要工具．下表是元素周期表的部分信息：

認真分析信息，回答：
（1）地殼中含量僅次于氧的非金屬元素是；
（2）表示的是（填微粒符號）；
（3）由原子序數(shù)為8和13的兩種元素組成化合物化學式是；
（4）元素周期表同一橫行元素的排列規(guī)律是：從左到右．

科學是從“好奇心”發(fā)展起來的．為了尋找問題的答案，科學家們夜以繼日、廢寢忘食地研究著．他們對任何事物都充滿“好奇心”，因此才使發(fā)明創(chuàng)造源源不斷地涌現(xiàn)出來．
某同學對蠟燭及其燃燒提出了如下的問題：石蠟的性質如何？蠟燭燃燒的過程中有何現(xiàn)象產(chǎn)生？蠟燭燃燒后生成什么物質？并進行了如下探究：已知二氧化碳能使澄清石水變渾濁）
（1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭浮在水面上．
結論：石蠟的密度比水，石蠟溶于水，硬度．
（2）點燃蠟燭，觀察到石蠟先，說明石蠟的熔點．觀察蠟燭的火焰分為．把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1秒鐘后取出可以看到燒焦最嚴重．由此現(xiàn)象得出的結論是：．

軟水、硬水、氧氣、二氧化碳都是生活中常見的物質，其中：
（1）用于滅火的是；
（2）用于急救危重病人的是；
（3）生活中將硬水軟化的最常用的方法是．

老師在課堂上用排水法收集了一種氣體，倒放在實驗臺上，你認為該氣體可能具有的性質有：
①
②．

實驗室用下列裝置制取幾種氣體：

按要求回答下列問題
（1）寫出圖中標有①、②的儀器名稱、．
（2）實驗室用時用高錳酸鉀可制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置是 （填字母代號）收集裝置是．用排水法收集氧氣完畢后，停止加熱時的操作順序是先，然后，以防止水倒吸進入熱的試管中，造成試管破裂．
（3）實驗室制取二氧化碳時，可選用的發(fā)生和收集裝置是 （填字母代號），反應方程式是．
（4）如果用該裝置制取氣體，反應進行較長時間后，將燃著的火柴放在集氣瓶口，火焰仍不熄滅的原因可能是．