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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
竹子是“有節(jié)、中空、四季常綠”的植物（如圖所示）。同學(xué)們對(duì)竹子中的
氣體成分展開了探究，測(cè)定其成分。小資料：
【資料】CO2是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，相同條件下密度大于空氣的密度，能溶于水，能使澄清的石灰水變渾。
（1）收集竹子中的氣體。
小華提出：將一節(jié)竹子浸沒在水中，在竹子上鉆孔，用排水法收集氣 體。
小剛提出：可用注射器從竹子中抽取氣體。
大家認(rèn)為兩人的想法都可行，于是分為A、B兩組，在相同的條件下，A組采用小華的取氣方法，B組采用小剛的取氣方法，分別完成下面的實(shí)驗(yàn)。
（2）檢驗(yàn)氣體中是否含有二氧化碳?xì)怏w。
| 實(shí)驗(yàn)步驟 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論及解釋 |
| 向所取氣體中加入
|
| 有二氧化碳生成。 |
（3）測(cè)定氧氣含量。
【查閱資料】紅磷的著火點(diǎn)為240℃，白磷的著火點(diǎn)為40℃。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如下圖所示的方案一和方案二來測(cè)定氧氣含量。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】按上述兩個(gè)方案進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。
【反思與評(píng)價(jià)】
a．實(shí)驗(yàn)中磷的量應(yīng)為足量，原因是 。
b．兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果不同，測(cè)定結(jié)果比較準(zhǔn)確的是方案 ，原因是 。
c．經(jīng)過A、B兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，A組測(cè)得的含氧量總是大于B組的，你認(rèn)為原因是 。（2分）
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
下列實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相對(duì)應(yīng)的是（ �。�
| 選項(xiàng) | A | B | C | D |
| 方案 |
|
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|
|
| 結(jié)論 | 比較呼出氣體中CO2含量較空氣中的多 | 說明白煙的成分與蠟燭成分相同 | 說明氨分子在不斷地運(yùn)動(dòng)，而酚酞分子不運(yùn)動(dòng) | 說明液態(tài)水與氣態(tài)水可以相互轉(zhuǎn)化 |
|
| A． | A | B． | B | C． | C | D． | D |
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需裝置如圖所示．
請(qǐng)回答以下問題：
（1）裝置中標(biāo)“a”的儀器名稱是 ．
（2）下列酒精燈使用方法不正確的是 （填序號(hào)）．
（3）用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式是 ，所選用的發(fā)生裝置是 （填序號(hào)），收集較純凈的氧氣應(yīng)選擇的收集裝置是 （填序號(hào)）．
（4）用過氧化氫溶液制取氧氣的文字表達(dá)式是 ，基本反應(yīng)類型為 ． 應(yīng)選用的發(fā)生裝置是 ．
（5）若用D裝置收集氧氣時(shí)，檢驗(yàn)是否收集滿的方法是 ．
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
水是人類生活不可缺少的物質(zhì)。下列有關(guān)水的敘述不正確的是 （ ）
A. 水是由氫元素和氧元素組成的化合物
B. 氫氣燃燒生成水和電解水的基本反應(yīng)類型相同
C. 用肥皂水可以區(qū)分硬水和軟水
D. 根據(jù)水的化學(xué)式可知，一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
下列化學(xué)符號(hào)
中，既能表示一種元素，又能表示元素的一個(gè)原子，也能表示由該元素組成的單質(zhì)的是( )
A．S2-
B．H C．O2 D．He
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
北京市嚴(yán)重缺水，我們要保護(hù)好水資源。下列做法中，可能會(huì)造成水污染的是（ ）
A．生活污水經(jīng)處理后排放 B．禁止含磷洗滌劑的使用
C．合理使用農(nóng)藥和化肥 D．在水庫(kù)周邊興建造紙廠
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
用化學(xué)用語(yǔ)填空或?qū)懗龌瘜W(xué)用語(yǔ)表示的意義：
（1）地殼中含量最多的金屬元素 ；（2）2個(gè)氮原子 ；
（3）2個(gè)硝酸根離子 ；（4）由60個(gè)碳原子構(gòu)成的單質(zhì)分子 ；
（5）氯化銨 ；（6）氫氧化銅中銅元素顯+2價(jià) ；
（7）2CO2 ； （8）5Fe2+ ．
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