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(2009?奉賢區(qū)一模)實驗室用一定質(zhì)量的氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制氧氣,二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后( )
【答案】分析:在利用氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制氧氣中,二氧化錳作催化劑,根據(jù)催化劑的特點來分析即可.
解答:解:由于催化劑只能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率,而在化學(xué)反應(yīng)前后其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)保持不變,所以二氧化錳的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)不會改變,則其元素的化合價也不會改變;
因此A、B、C的說法是錯誤的;
根據(jù)質(zhì)量守恒定理:氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制氧氣反應(yīng)以后剩余物質(zhì)的質(zhì)量要比原先固體的質(zhì)量要小,而二氧化錳的質(zhì)量不變;所以,二氧化錳在固體混合物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大.
故選D.
點評:本題主要考查催化劑的特點:“一變兩不變”,即“改變化學(xué)反應(yīng)速率,質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)保持不變”.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2009?奉賢區(qū)一模)某同學(xué)為了測定實驗室中氯酸鉀樣品的純度,取2.5g該樣品與0.5g二氧化錳混合.加熱該混合物t1時間后(假設(shè)雜質(zhì)不參加反應(yīng)),冷卻,稱量剩余固體質(zhì)量,重復(fù)以上操作,依此得加熱t(yī)2、t3、t4時間后剩余固體的質(zhì)量,記錄數(shù)據(jù)如下表:
加熱時間 t1 t2 t3 t4
剩余固體質(zhì)量(g) 2.12 2.08 2.04 2.04
(1)寫出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
2KClO3
MnO2
.
2KCl+3O2
2KClO3
MnO2
.
2KCl+3O2

(2)求完全反應(yīng)后產(chǎn)生氧氣的物質(zhì)的量.
(3)求該樣品中氯酸鉀的純度.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2009?奉賢區(qū)一模)2009年2月9日,正值我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié),由于違規(guī)燃放煙花,引起央視新址配樓發(fā)生大火,損失慘重.經(jīng)公安消防官兵用高壓水槍最終撲滅了大火.水能滅火主要是(  )

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2009?奉賢區(qū)一模)甲、乙兩種固體的溶解度曲線如下圖.現(xiàn)將兩試管分別裝入甲、乙兩種物質(zhì)的飽和溶液(試管底部均有未溶解的固體),再放進(jìn)盛有冰水的燒杯里,則下列說法正確的是( 。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2009?奉賢區(qū)一模)純凈的CaCO3可用來測定鹽酸的濃度.采用適當(dāng)?shù)脑噭,從石灰石(主要成分為CaCO3)獲得高純度的CaCO3的流程如下:
試回答:
(3)使原料中各原子的利用率盡可能到達(dá)100%,是“綠色化學(xué)”的核心理念之一.上述流程中有的物質(zhì)可以再利用,請在流程圖上用箭頭標(biāo)出再利用的路線(箭頭要求:從可利用的物質(zhì)出發(fā),指向利用該物質(zhì)的環(huán)節(jié)).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2009?奉賢區(qū)一模)A-E分別是實驗室常用的一些氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置示意圖
實驗室用A裝置可以進(jìn)行氯酸鉀和二氧化錳制氧氣,對其稍改動還可以進(jìn)行的實驗是
氫氣還原氧化銅的實驗
氫氣還原氧化銅的實驗
,該實驗的化學(xué)方程式是
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
H2+CuO
  △  
.
 
Cu+H2O
,如何改動:
去掉橡皮塞,把導(dǎo)管伸到試管的底部
去掉橡皮塞,把導(dǎo)管伸到試管的底部

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