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現(xiàn)有等質(zhì)量的X、Y兩種金屬(化合價(jià)都為+2價(jià)),分別放入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的足量稀硫酸中,產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如下圖所示.下列說法中正確的是(  )
A、生成氫氣的質(zhì)量:X<Y
B、相對(duì)原子質(zhì)量:X>Y
C、金屬活動(dòng)性:X>Y
D、消耗硫酸的質(zhì)量:X>Y
考點(diǎn):金屬的化學(xué)性質(zhì)
專題:金屬與金屬材料
分析:A、根據(jù)圖象分析生成氫氣的質(zhì)量;
B、根據(jù)等質(zhì)量的金屬與足量的稀硫酸完全反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量與金屬的相對(duì)原子質(zhì)量成反比分析;
C、據(jù)相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生氫氣較多(即反應(yīng)劇烈)的金屬活動(dòng)性較強(qiáng),結(jié)合產(chǎn)生氫氣的關(guān)系圖判斷三種金屬活動(dòng)性;
D、根據(jù)質(zhì)量守恒定律定律可知,生成氫氣的質(zhì)量取決于消耗的硫酸的質(zhì)量.
解答:解:A、根據(jù)反應(yīng)生成H2的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系圖所示,在兩種金屬完全反應(yīng)后,放出H2的質(zhì)量是X>Y,正確;
B、X、Y金屬的質(zhì)量都相等(化合價(jià)都為+2價(jià)),完全反應(yīng)放出氫氣的質(zhì)量與金屬的相對(duì)原子質(zhì)量成反比,即產(chǎn)生氫氣多的相對(duì)原子質(zhì)量小;根據(jù)反應(yīng)生成H2的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系圖所示,在金屬完全反應(yīng)后,放出H2的質(zhì)量是X>Y,因此可判斷相對(duì)原子質(zhì)量是Y>X,故說法錯(cuò)誤;
C、根據(jù)反應(yīng)生成H2的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系圖所示,相同時(shí)間內(nèi)Y放出氫氣的質(zhì)量大于X,可判斷金屬活動(dòng)性順序是Y>X,故說法正確;
D、金屬與酸的反應(yīng)生成氫氣時(shí),氫氣來源于酸中的氫元素,所以生成的氫氣與消耗的酸的多少順序一致,消耗硫酸的質(zhì)量:X>Y,故說法正確;
故選B.
點(diǎn)評(píng):活動(dòng)性越強(qiáng)的金屬與酸反應(yīng)越劇烈,即反應(yīng)放出氫氣的速度越快;化合價(jià)相同的等質(zhì)量金屬完全反應(yīng)放出氫氣的質(zhì)量與金屬的相對(duì)原子質(zhì)量成反比,據(jù)此結(jié)合圖象細(xì)心分析解答.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

現(xiàn)在社會(huì)提倡“節(jié)能、環(huán)保、低碳”.下列活動(dòng)不符合上述理念的是( 。
A、停止含碳礦物的開采和加工
B、積極開發(fā)使用風(fēng)能、太陽能等新能源,減少化石燃料的使用
C、盡量減少含碳物質(zhì)的排放和浪費(fèi)
D、在生產(chǎn)和生活中提倡使用節(jié)能技術(shù)和節(jié)能產(chǎn)品

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

通過一年的化學(xué)學(xué)習(xí),請(qǐng)你判斷下列過程中不包含化學(xué)變化的是( 。
A、干旱時(shí)期用干冰進(jìn)行人工降雨
B、用天然氣做燃料做飯
C、綠色植物進(jìn)行光合作用
D、家庭用醋酸除去水壺內(nèi)的水垢

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

老師在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中,證明集氣瓶中裝的是氧氣的方法是:用帶火星的木條伸到
 
,發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃,表明瓶中裝的是氧氣;同學(xué)們感到很新奇,要求老師再做一次,而老師沒有重新收集氧氣,又用剛才集氣瓶重復(fù)做了一次,結(jié)果木條又復(fù)燃了.
此時(shí)有同學(xué)提出疑問:剛才第一次實(shí)驗(yàn)后氧氣已經(jīng)消耗了一部分了,能使帶火星的木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分?jǐn)?shù)是多少?
課后興趣小組的同學(xué)查閱資料得出的結(jié)論是:能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分?jǐn)?shù)應(yīng)在30%~50%之間.
這時(shí)小陸同學(xué)又提出:能否使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加具體和準(zhǔn)確些?興趣小組同學(xué)又略經(jīng)討論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到的現(xiàn)象如圖所示:
1號(hào)瓶(收集的氧氣)2號(hào)瓶(收集的氧氣)3號(hào)瓶(收集的氧氣)4號(hào)瓶(收集的氧氣)

不復(fù)燃

不復(fù)燃,但很亮

很亮,復(fù)燃

立即復(fù)燃
這時(shí),小張同學(xué)脫口而出:“氧氣約占36%時(shí)就是帶火星木條復(fù)燃的最低體積分?jǐn)?shù)”,而其他同學(xué)立即反對(duì),理由是
 
,你認(rèn)為能使帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最低體積分?jǐn)?shù)為
 
(實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均取整數(shù)).
(7)為保證潛水艇長時(shí)間在水中,潛水艇里要配備氧氣再生裝置,下列幾種制取氧氣的方法:①加熱高錳酸鉀制取氧氣;②水通電制取氧氣;③氧化汞加熱制取氧氣;④過氧化鈉+二氧化碳→碳酸鈉+氧氣,你認(rèn)為最適合在潛水艇里制取氧氣的方法是
 
(填序號(hào)),與其他方法相比,該方法的優(yōu)點(diǎn)是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

X溶液與AgNO3、Na2CO3、Na2SO4三種溶液反應(yīng)均有白色沉淀產(chǎn)生,則X可能是( 。
A、HCl
B、H2SO4
C、Ca(OH)2
D、BaCl2

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

為檢驗(yàn)?zāi)呈沂瘶悠分刑妓徕}的質(zhì)量分?jǐn)?shù),去樣品12.5g放入燒杯中然后加入足量的稀鹽酸使其充分反應(yīng).反應(yīng)結(jié)束后,測得燒杯中剩余物質(zhì)的質(zhì)量減少了4.4g.(已知石灰石樣品中的雜質(zhì)不與鹽酸反應(yīng)也不溶于水).試求:
(1)生成二氧化碳的質(zhì)量是
 
g;
(2)樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)如圖回答問題:

(1)分別寫出各儀器的名稱②
 
、③
 
、⑥
 

(2)可用于加熱的儀器是
 
,用于收集氣體的儀器是
 
,用于吸取和滴加少量液體的儀器是
 

取三支試管,各加入3mL水,分別如圖所示進(jìn)行加熱.回答下列問題:

(3)三種情況下將水加熱至沸騰時(shí)所需時(shí)間最短的是
 

(4)加熱時(shí)不能將試管對(duì)著人,理由是
 
.取2mL氫氧化鈉(NaOH)溶液于一支試管中,向試管中逐滴加入硫酸銅(CuSO4)溶液,然后進(jìn)行加熱.
(5)硫酸銅(CuSO4)溶液加入到氫氧化鈉(NaOH)溶液中,觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是產(chǎn)生
 
;加熱一段時(shí)間后,觀察到
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列應(yīng)用的原理(用符號(hào)表達(dá)式表示)及基本反應(yīng)類型均正確的是( 。
A、碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2↑   分解反應(yīng)
B、拉瓦錫測定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)Hg+O2
HgO        氧化反應(yīng)
C、加熱混有二氧化錳的氯酸鉀制取氧氣KClO3
MnO2
KCl+O2↑     分解反應(yīng)
D、氫氣在氯氣中燃燒H2+Cl2
燃燒
HCl     化合反應(yīng)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某化學(xué)反應(yīng)中,各物質(zhì)質(zhì)量隨時(shí)間變化的曲線如圖所示.其中說法一定正確的是( 。
A、該反應(yīng)是分解反應(yīng)
B、物質(zhì)c發(fā)生還原反應(yīng)
C、物質(zhì)a的摩爾質(zhì)量等于b和c的摩爾質(zhì)量之和
D、物質(zhì)a中元素種類等于b和c中元素種類之和

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