和
分別表示不同的原子，下圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀模型，其中理解正確的是
A．該反應(yīng)是分解反應(yīng)
B．反應(yīng)中原子的種類發(fā)生了變化
C．參加反應(yīng)分子個數(shù)比是2:3
D．生成物是化合物
教學(xué)練新同步練習(xí)系列答案科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
通過下列實驗操作和現(xiàn)象能得出相應(yīng)結(jié)論的是
| 選項 | 實驗操作 | 現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
| A | 向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩 | 空氣樣品的瓶中無明顯變化，呼出氣體的瓶中石灰水變渾濁 | 空氣中不含CO2，呼出氣體中含有CO2 |
| B | 將硫在空氣中點燃，再伸入充滿氧氣的集氣瓶中 | 硫在空氣中發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中燃燒得更旺，發(fā)出藍紫色火焰 | 氧氣的含量越高，物質(zhì)燃燒越劇烈 |
| C | 用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰移開拇指點火 | 聽到尖銳的爆鳴聲 | 氫氣較純凈 |
| D | 在水通電的實驗中，將燃著的木條分別靠近正負兩極的玻璃管口 | 正極產(chǎn)生的氣體可使燃著的木條燃燒得更旺，負極產(chǎn)生的氣體可被點燃。 | 水是由氫氣和氧氣組成的 |
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要學(xué)習(xí)方式。下列實驗操作正確的是
A．取用固體粉末 B．給液體加熱 C．聞氣體氣味 D．滴加液體
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
已知MgS、NaHSO3、MgSO4中硫元素的質(zhì)量分數(shù)為32%，則氧元素的質(zhì)量分數(shù)為
A．24% B．44% C．16% D．32%
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
根據(jù)下圖回答有關(guān)問題：
圖1 圖2 圖3
（1）圖1為電解水的實驗裝置圖，接通電源觀察兩電極都有氣泡產(chǎn)生。通電一段時間后，玻璃管a收集到的氣體是 ，點燃a中的氣體會產(chǎn)生 火焰。
（2）圖2為水分解的微觀過程：保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是______（填具體粒子名稱），水分解過程中，沒有發(fā)生變化的粒子是 （填具體粒子名稱）。
（3）電解水的實驗說明了水是由 組成。
（4）已知同溫同壓下，氣體的體積比決定于氣體的分子數(shù)之比。該實驗中能說明水的化學(xué)式為“H2O”的實驗現(xiàn)象是 。
（5）從微觀角度解釋圖2和圖3的本質(zhì)
區(qū)別是 
。
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
下圖表示治理汽車尾氣所涉及反應(yīng)的微觀過程。下列說法不正確的是
 |
A．圖中所示單質(zhì)的化學(xué)式為N2
B．圖中所示有三種氧化物的分子
C．生成單質(zhì)與化合物的質(zhì)量比為7:11 D．反應(yīng)后分
子個數(shù)變少了
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
在今年的化學(xué)活動周中，某校興趣小組同學(xué)在《培養(yǎng)中學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)實驗教學(xué)研究》課題組老師的指導(dǎo)下，將課本“測定空氣中氧氣的含量”實驗裝置（如甲圖）改進為新的實驗裝置（如乙圖），改進后的實驗裝置相對于原裝置，以下評價不恰當(dāng)?shù)氖?/p>
 |
甲 乙
甲圖 乙圖
A．反應(yīng)容器體積小，藥品消耗少
B．裝置簡潔，減少了甲圖裝置中導(dǎo)管引起的誤差
C．紅磷的量多少對實驗的結(jié)果無影響
D．容器內(nèi)徑相等，易準(zhǔn)確推算出空氣中氧氣的含量
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