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(4分)圖甲所示的實驗用來測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。實驗時要先關閉止水夾,將過量紅磷在空氣中點燃后迅速插入集氣瓶中,蓋緊膠塞,待紅磷熄滅后,冷卻至室溫,打開止水夾,觀察現(xiàn)象。

(1)寫出實驗中有關反應的化學方程式為        。

(2)若按如圖甲所示的實驗測定的氧氣體積分數(shù)大于1/5,你認為可能的原因是       

(3)此實驗中不能用木炭代替紅磷的理由是        。

(4)用圖乙所示的裝置代替圖甲所示的裝置進行實驗,其優(yōu)點是        。

 

【答案】

(1)4P+5O22P2O5

(2)向廣口瓶中伸入燃燒匙時空氣因受熱膨脹而部分排出。

(3)生成物是氣體,且木炭在O2不足時燃燒生成CO。

(4)更科學、準確。

【解析】

試題分析:(1)紅磷在空氣中的燃燒,反應物為紅磷和氧氣,生成物是五氧化二磷,反應條件為點燃,故反應的化學方程式為4P+5O22P2O5;

(2)造成測定的氧氣體積分數(shù)大于五分之一的原因,應該是集氣瓶中的氣體減少量大于五分之一,在向廣口瓶中伸入燃燒匙時,空氣因受熱膨脹而部分排出,所以氣體減少了一部分,故可能使測定的氧氣體積分數(shù)大于五分之一;

(3)不能用木炭代替紅磷,理由是碳與氧氣反應,生成二氧化碳氣體,不會造成裝置壓強減。

(4)圖乙是在密閉容器內(nèi)反應,避免了向廣口瓶中伸入燃燒匙時空氣因受熱膨脹而部分排出而造成的結果不準確,同時也避免了生成的五氧化二磷對空氣的污染,故其優(yōu)點為更科學、準確,更環(huán)保。

考點:空氣組成的測定

點評:理解和熟練掌握用紅磷測定空氣組成的實驗原理、操作、現(xiàn)象、結論和注意事項,是正確解答本題的關鍵。

 

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

20、金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應用.現(xiàn)有一化學興趣小組為探究鐵、銅、鋅、銀的金屬活動順序,設計了如圖所示的三個實驗(其中金屬均已用砂紙打磨過,其形狀、大小及同種稀鹽酸的用量均相同):

(1)一段時間后,觀察到實驗B的銅片表面有銀白色固體附著,這說明銅比銀的活動性
(選填“強”或“弱”)
(2)甲同學認為通過觀察實驗A和C中產(chǎn)生氣泡的速率快慢的實驗現(xiàn)象來比較鋅和鐵的金屬活動性.但乙同學擬用定量的方法測量鋅和鐵的活動性強弱.他設計了如圖1所示的裝置.

①若要比較產(chǎn)生氣體的快慢,可以測量相同時間內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積,也可以測量
產(chǎn)生相同體積的氣體所需的時間


②實驗測得鋅片產(chǎn)生的氣體的速率(v)與時間(t)的關系如圖2所示,則t1~t2時間內(nèi)反應速率逐漸加快的主要原因是
反應放熱,溶液溫度升高使反應速率加快

(3)丙、丁兩位同學認為上述實驗方案不足以得出4種金屬的活動性順序,并在上述實驗的基礎上,利用金屬不同的化學性質(zhì)分別補充了一個實驗(如圖所示),都實現(xiàn)了探究目的.則:
乙同學的實驗:X是金屬
Fe
,Y是
CuSO4
溶液
丙同學的實驗:X是金屬
Cu
,Y是
FeSO4
溶液.

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

復習時,常用專題探究的方法學習常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)與制取,課堂上老師引導我們回顧了幾個探究實驗.
(1)探究1:研究常見物質(zhì)組成

A.測定空氣中的氧氣含量         B.水電解實驗         C.檢驗甲烷成分
A、B、C都是研究物質(zhì)組成的實驗.從研究方法得知,A實驗是利用可燃物消耗瓶內(nèi)的
氧氣
氧氣
,使瓶內(nèi)壓強減小來推測空氣里氧氣含量的.B實驗是通過證明生成物的
元素種類
元素種類
來推斷水的組成的.而C實驗與
B
B
(填實驗代號)實驗的方法相同.
(2)探究2:研究常見物質(zhì)性質(zhì)--氫氧化鈉與硫酸是否剛好完全中和
小明用玻璃棒蘸取反應后的溶液滴在pH試紙上,發(fā)現(xiàn)該溶液的pH<7,說明硫酸過量.他決定來驗證一下:
實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 解釋與結論
取反應后少量溶液于試管中,
加入鋅粒
加入鋅粒
有氣泡產(chǎn)生
有氣泡產(chǎn)生
證明研究結論正確
(3)探究3:某同學做“證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽,并收集純凈的氣體”的實驗.設計了如下方案進行實驗:
①根據(jù)我們所學的知識,你認為A裝置和
D
D
裝置相連并產(chǎn)生什么現(xiàn)象時就足以說明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽?
D裝置中澄清石灰水變渾濁
D裝置中澄清石灰水變渾濁
;寫出該裝置中發(fā)生反應的化學方程式:
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

②該同學想要收集一瓶純凈的該氣體,進一步驗證它的性質(zhì).連接上述裝置的順序是:(填寫各接口字母)
a接d,e接b,c接g
a接d,e接b,c接g
.其中,C裝置的作用是:
除去CO2中混有的HCl氣體
除去CO2中混有的HCl氣體

(4)某研究性學習小組在協(xié)助老師清理實驗儲備室時,發(fā)現(xiàn)一批存放多年的氫氧化鈣.為檢驗其變質(zhì)情況,進行了如下探究:取氫氧化鈣樣品11.4g于錐形瓶中,加入38.6g水,振蕩形成懸濁液,放在電子天平上,向錐形瓶中逐滴滴加14.6%的稀鹽酸,振蕩后讀取質(zhì)量(如圖甲所示).實驗測得加入稀鹽酸的質(zhì)量與錐形瓶中物質(zhì)的質(zhì)量關系如圖乙所示.
求:11.4g該樣品中各成分的質(zhì)量.

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科目:初中化學 來源:玄武區(qū)一模 題型:填空題

金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應用.現(xiàn)有一化學興趣小組為探究鐵、銅、鋅、銀的金屬活動順序,設計了如圖所示的三個實驗(其中金屬均已用砂紙打磨過,其形狀、大小及同種稀鹽酸的用量均相同):

精英家教網(wǎng)

(1)一段時間后,觀察到實驗B的銅片表面有銀白色固體附著,這說明銅比銀的活動性______(選填“強”或“弱”)
(2)甲同學認為通過觀察實驗A和C中產(chǎn)生氣泡的速率快慢的實驗現(xiàn)象來比較鋅和鐵的金屬活動性.但乙同學擬用定量的方法測量鋅和鐵的活動性強弱.他設計了如圖1所示的裝置.

精英家教網(wǎng)

①若要比較產(chǎn)生氣體的快慢,可以測量相同時間內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積,也可以測量______

②實驗測得鋅片產(chǎn)生的氣體的速率(v)與時間(t)的關系如圖2所示,則t1~t2時間內(nèi)反應速率逐漸加快的主要原因是______
精英家教網(wǎng)

(3)丙、丁兩位同學認為上述實驗方案不足以得出4種金屬的活動性順序,并在上述實驗的基礎上,利用金屬不同的化學性質(zhì)分別補充了一個實驗(如圖所示),都實現(xiàn)了探究目的.則:
乙同學的實驗:X是金屬______,Y是______溶液
丙同學的實驗:X是金屬______,Y是______溶液.

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科目:初中化學 來源:2011年江蘇省南京市玄武區(qū)中考化學一模試卷(解析版) 題型:填空題

金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應用.現(xiàn)有一化學興趣小組為探究鐵、銅、鋅、銀的金屬活動順序,設計了如圖所示的三個實驗(其中金屬均已用砂紙打磨過,其形狀、大小及同種稀鹽酸的用量均相同):

(1)一段時間后,觀察到實驗B的銅片表面有銀白色固體附著,這說明銅比銀的活動性    (選填“強”或“弱”)
(2)甲同學認為通過觀察實驗A和C中產(chǎn)生氣泡的速率快慢的實驗現(xiàn)象來比較鋅和鐵的金屬活動性.但乙同學擬用定量的方法測量鋅和鐵的活動性強弱.他設計了如圖1所示的裝置.

①若要比較產(chǎn)生氣體的快慢,可以測量相同時間內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積,也可以測量   

②實驗測得鋅片產(chǎn)生的氣體的速率(v)與時間(t)的關系如圖2所示,則t1~t2時間內(nèi)反應速率逐漸加快的主要原因是   
(3)丙、丁兩位同學認為上述實驗方案不足以得出4種金屬的活動性順序,并在上述實驗的基礎上,利用金屬不同的化學性質(zhì)分別補充了一個實驗(如圖所示),都實現(xiàn)了探究目的.則:
乙同學的實驗:X是金屬    ,Y是    溶液
丙同學的實驗:X是金屬    ,Y是    溶液.

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科目:初中化學 來源:2009年重慶一中中考化學一模試卷(解析版) 題型:填空題

(2011?玄武區(qū)一模)金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有重要應用.現(xiàn)有一化學興趣小組為探究鐵、銅、鋅、銀的金屬活動順序,設計了如圖所示的三個實驗(其中金屬均已用砂紙打磨過,其形狀、大小及同種稀鹽酸的用量均相同):

(1)一段時間后,觀察到實驗B的銅片表面有銀白色固體附著,這說明銅比銀的活動性(選填“強”或“弱”)
(2)甲同學認為通過觀察實驗A和C中產(chǎn)生氣泡的速率快慢的實驗現(xiàn)象來比較鋅和鐵的金屬活動性.但乙同學擬用定量的方法測量鋅和鐵的活動性強弱.他設計了如圖1所示的裝置.

①若要比較產(chǎn)生氣體的快慢,可以測量相同時間內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積,也可以測量

②實驗測得鋅片產(chǎn)生的氣體的速率(v)與時間(t)的關系如圖2所示,則t1~t2時間內(nèi)反應速率逐漸加快的主要原因是
(3)丙、丁兩位同學認為上述實驗方案不足以得出4種金屬的活動性順序,并在上述實驗的基礎上,利用金屬不同的化學性質(zhì)分別補充了一個實驗(如圖所示),都實現(xiàn)了探究目的.則:
乙同學的實驗:X是金屬,Y是溶液
丙同學的實驗:X是金屬,Y是溶液.

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