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某校研究性學習小組在學習了雙氧水分解制氧氣的實驗后，知道催化劑(Mn02，)能改變化學反應速率。到底Mn02是不是該反應的催化劑以及還有哪些因素與化學反應速率有關(guān)呢?

【小組討論】：小明同學觀點：化學反應速率與反應物的質(zhì)量分數(shù)有關(guān)；

       小紅同學觀點：化學反應速率與反應溫度有關(guān)；

       小峰同學觀點：化學反應速率與         有關(guān)。

【設(shè)計實驗】：為了驗證他們的觀點，設(shè)計并進行了以下實驗：

(1)請你寫出實驗中所發(fā)生的化學反應方程式                         ；

(2)____實驗證明小明的觀點是正確的，_______實驗證明小紅的觀點是正確的。

 A．①和②    B．②和③    C．③和④ D．①和④    E.②和⑤

(3)由以上實驗能得出：其他條件相同時，反應溫度越高或反應物的質(zhì)量分數(shù)越大，則反應速率        ;

(4)加入Mn02后，H202分解的速率大大提高，為了證明Mn02是該反應的催化劑，必須檢驗其質(zhì)量沒有改變，可通過      (填操作名稱)將其分離出來稱量，同時還應檢驗其         沒有改變。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

28、我市某校研究性學習小組在老師指導下，對呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳進行探究．現(xiàn)請你一同參與：
[提出問題]：呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？
[設(shè)計方案并進行實驗]：
小雪：在試管中加入2ml蒸餾水，用一支玻璃導管插入水中吹氣，結(jié)果未發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象．
小寧：在試管中加入2ml澄清石灰水，用玻璃導管向試管中的溶液吹氣，產(chǎn)生的現(xiàn)象是：
澄清的石灰水變渾濁
，該反應的化學反應文字表達式（或化學反應式）為：
二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水或Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O
．
[解釋與結(jié)論]：小寧的結(jié)論為：呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳．
[評價與反思]：
（1）根據(jù)他們的方案和實驗，若繼續(xù)按小雪的方案實驗，也能得到小寧同樣的結(jié)論．請你幫小雪完成繼續(xù)實驗的方案（要求寫出實驗操作及產(chǎn)生的現(xiàn)象）．

（2）在“奇妙的二氧化碳”的學習中同學們通常會完成“階梯蠟燭實驗”（如圖一所示）為研究方便“蠟燭與燒杯”的俯視圖表示為如圖三所示．為準確完成該實驗，防范其他因素的干擾，通常會在將蠟燭點燃，再在燒杯中加一鐵質(zhì)的擋板（如圖二所示）后，再向燒杯中倒入二氧化碳．

①實驗中擋板放置位置，應當如圖
Ⅰ
處表示的位置．（從如圖中選“Ⅰ”或“Ⅱ”，其中虛線表示為“擋板”放置的位置．）

②插入擋板后，應將二氧化碳氣體倒入，請你從圖四中選擇合理倒入位置
C
（選填“A”、“B”、“C”或“D”）
③本實驗的現(xiàn)象是
蠟燭由低到高依次熄滅
；
④由上述實驗現(xiàn)象可知二氧化碳的性質(zhì)有：
不可燃，不助燃且密度比空氣大
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

邏輯推理是化學學習常用的思維方法．某校研究性學習小組在做“尋找新的催化劑”課題時，發(fā)現(xiàn)將生銹的鐵釘放到過氧化氫溶液中，也可以加快過氧化氫的分解速率．于是，他們對此展開探究：
（1）提出問題：什么物質(zhì)是該反應催化劑？
（2）設(shè)猜想與假設(shè)：下面是組內(nèi)兩位同學所作的猜想，請你完成小華的猜想．
假設(shè)一：小芳同學：鐵釘表面的氧化鐵是H202溶液分解反應的催化劑．
假設(shè)二：小華同學：鐵釘里的
 
是H202溶液分解反應的催化劑．
（3）實驗與結(jié)論：

實驗操作		 實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
實驗Ⅰ：把一定質(zhì)量的氧化鐵粉末加入到裝有10 mL5%的過氧化氫溶液的試管中，并用一根帶火星的小木條置于試管口，觀察現(xiàn)象．
 
 反應的化學方程式為：
 

假設(shè)一成立
實驗Ⅱ：取10 mL5%的過氧化氫溶液于另一支試管中，加入
 
，并用一根帶火星的小木條置于試管口，觀察現(xiàn)象．
無現(xiàn)象
假設(shè)二
 

（填“成立”或“不成立”）
（4）討論交流：
同學們討論后認為，小芳的“實驗I”還不能夠確切的說明氧化鐵就是過氧化氫分解制取氧
氣的催化劑，理由是：
 
．
請你設(shè)計實驗（寫出實驗步驟、實驗現(xiàn)象及結(jié)論）證明其中的某一點理由：
 
．
（5）反思與評價：
小強通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)“實驗Ⅱ”中一直沒有現(xiàn)象的試管，過了一段時間后試管中也出現(xiàn)了氣體，小強覺得很奇怪，你能猜想其中的原因嗎？
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

某校研究性學習小組在學習了雙氧水分解制氧氣的實驗后，知道催化劑（Mn02，）能改變化學反應速率．到底Mn02是不是該反應的催化劑以及還有哪些因素與化學反應速率有關(guān)呢？
【小組討論】：小明同學觀點：化學反應速率與反應物的質(zhì)量分數(shù)有關(guān)；
小紅同學觀點：化學反應速率與反應溫度有關(guān)；
小峰同學觀點：化學反應速率與--有關(guān)．
【設(shè)計實驗】：為了驗證他們的觀點，設(shè)計并進行了以下實驗：
試驗次數(shù) H2O2溶液質(zhì)量分數(shù) H2O2溶液用量/毫升 催化劑（MnO2）用量/克 反應溫度？℃ 收集氣體體積/毫升 所需時間/秒
① 20 5 0.1 85 20 3.8
② 15 2 0.2 20 20 2.8
③ 5 2 0.2 20 20 7.4
④ 20 5 0.1 55 20 10.5
⑤ 15 2 0.1 20 20 21.6
（1）請你寫出實驗中所發(fā)生的化學反應方程式
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
；
（2）
B
B
實驗證明小明的觀點是正確的，
D
D
實驗證明小紅的觀點是正確的．
A．①和②B．②和③C．③和④D．①和④E．②和⑤
（3）由以上實驗能得出：其他條件相同時，反應溫度越高或反應物的質(zhì)量分數(shù)越大，則反應速率
越快
越快
；
（4）加入Mn02后，H202分解的速率大大提高，為了證明Mn02是該反應的催化劑，必須檢驗其質(zhì)量沒有改變，可通過
過濾
過濾
 （填一操作名稱），將其分離出來稱量，同時還應檢驗其
化學性質(zhì)
化學性質(zhì)
沒有改變．你了解生活中通過加入某種催化劑來降低反應速率的事例嗎？請列舉一例
食用油中加入某種物質(zhì)延長供質(zhì)期（減慢氧化速率）
食用油中加入某種物質(zhì)延長供質(zhì)期（減慢氧化速率）
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

我市某校研究性學習小組在老師指導下，對呼出的氣體中是否有二氧化碳進行探究．現(xiàn)請你一同參與：
【提出猜想】：呼出的氣體中有二氧化碳
【設(shè)計方案并進行實驗】
小雪：在試管中加入2mL蒸餾水，用一支玻璃導管插入水中吹氣，結(jié)果未發(fā)現(xiàn)明顯現(xiàn)象．
小寧：在試管中加入2mL澄清石灰水，用玻璃導管向試管中的溶液吹氣，產(chǎn)生的現(xiàn)象是：（1）
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
；
【解釋與結(jié)論】
根據(jù)他們的方案和實驗，小雪方案中反應的文字表達式為：（2）
二氧化碳+水→碳酸
二氧化碳+水→碳酸
；小寧的結(jié)論為：（3）
呼出的氣體中含有二氧化碳
呼出的氣體中含有二氧化碳
．
【評價與反思】
小雪的方案若繼續(xù)實驗，也能得到小寧同樣的結(jié)論．（試劑與小寧不同）
實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論
向溶液中滴加紫色石蕊試液
向溶液中滴加紫色石蕊試液
紫色的石蕊試液變紅色
紫色的石蕊試液變紅色
 /

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科目：初中化學 來源： 題型：

某校研究性學習小組在實驗室中，要用未知溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的硫酸銅溶液測定一種含雜質(zhì)的鐵的純度．他們的做法是用1.5g含雜質(zhì)的鐵，加入l00g硫酸銅溶液中恰好完全反應，得到99.8g溶液．請幫助他們計算：
（1）參加反應的鐵的質(zhì)量是多少克？
（2）硫酸銅溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？

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